Назад
Процедура проведения квалификационного экзамена при проведении аттестации на присвоение квалификационной категории учитель-методист
Процедура проведения квалификационного экзамена
при проведении аттестации на присвоение
квалификационной категории «учитель-методист»
Требования к профессиональной деятельности претендента на квалификационную категорию «учитель-методист»
К профессиональной деятельности педагогического работника, претендующего на квалификационную категорию «учитель-методист», предъявляются следующие требования:
имеет высокий уровень научно-теоретической подготовки, который предполагает широкий кругозор в области теоретических основ и тенденций развития современной педагогики и психологии, методики обучения и воспитания, эффективного педагогического опыта;
владеет системой современных педагогических методов и технологий для повышения качества образования, использует современные подходы в практике обучения и воспитания;
владеет методами рефлексивного анализа собственной профессиональной деятельности;
владеет современными педагогическими технологиями; создает методический продукт собственной профессиональной деятельности (проекты, программы, технологические модели, методики, инструкции и др.);
проектирует фрагменты педагогической деятельности на основе анализа результатов обучения и воспитания, анализа собственного или другого опыта профессиональной деятельности;
создает программы развития способностей обучающихся и условия для их личностного роста;
использует новейшие средства и эффективные формы организации образовательного процесса.
Кроме перечисленных выше требований, претендент на квалификационную категории «учитель-методист» должен:
иметь авторскую методику преподавания учебного предмета либо личный опыт, который обобщен (от уровня района до уровня республики) и распространяется для использования другими учителями учреждений общего среднего образования;
иметь публикации в научно-методических и других изданиях об опыте применения современных образовательных, воспитательных и информационных технологий, использования эффективных форм, методов и средств обучения;
иметь опыт руководства методическим формированием, сопровождения профессионального роста педагогов, проведения занятий с педагогами по актуальным проблемам образовательной практики, распространения эффективных технологий, методик, приемов, средств обучения.
Порядок проведения квалификационного экзамена
Состав квалификационной комиссии для проведения квалификационных экзаменов при прохождении аттестации на присвоение квалификационной категории «учитель-методист» утверждается сроком на один год приказом Министра образования Республики Беларусь.
Педагогический работник, который высказал желание пройти аттестацию на присвоение квалификационной категории «учитель- методист», подает письменное заявление в аттестационную комиссию районного (городского) отдела (управления) образования до 31 марта текущего учебного года, которая принимает решение о допуске его к аттестации (отказе в допуске).
К сдаче квалификационного экзамена допускаются лица, которые имеют направление на сдачу квалификационного экзамена отделов (управлений) образования местных исполнительных и распорядительных органов по месту прохождения аттестации
Приезд на квалификационный экзамен осуществляется по персональному письму-вызову от Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (далее-академия), направленному в районный (городской) отдел (управление) образования.
Квалификационный экзамен при прохождении аттестации на присвоение квалификационной категории «учитель-методист» проводится в академии в течение одного дня.
На квалификационный экзамен претендент на квалификационную
категорию «учитель-методист» представляет резюме и опыт собственной педагогической деятельности (авторскую методику) на бумажном носителе по установленной форме. Электронная версия данных материалов представляются в академию заранее - не позднее 10 (десяти) дней до начала квалификационного экзамена на электронный адрес: uumr@academy.edu.by
Представленные в квалификационную комиссию материалы по описанию опыта (авторской методики) педагогической деятельности на присвоение квалификационной категории «учитель-методист» составляются самим претендентом. Материалы должны содержать описание системы или отдельных компонентов деятельности педагога в обобщенном виде, конкретные примеры деятельности, доказательства результативности опыта при решении педагогических задач.
Представление материалы оцениваются комиссией в соответствии с критериями оценки.
Квалификационный экзамен включает письменную часть и устное собеседование.
На письменную часть квалификационного экзамена отводится 2 (два) академических часа. Комиссией предлагается аттестуемому разработать модель мастер-класса для работы в системе дополнительного образования взрослых с указанным контингентом слушателей (методическое объединение педагогов или руководителей системы образования, школа молодого учителя или совершенствования профессионального мастерства, практическое занятие для учителей различных квалификационных категорий и др.). В данной модели должны найти отражение основные положения педагогического опыта (авторской методики) претендента на присвоение квалификационной категории «учитель- методист».
При устной защите опыта перед комиссией экзаменуемый оперирует разработанными во время экзамена материалами, ссылается на письменно представленное описание опыта (авторской методики) и приложения к нему. Время на представление разработанной модели мастер-класса - 10 минут. Комиссия имеет право задавать вопросы по представленному опыту педагогической деятельности (авторской методике) и разработанной на экзамене модели мастер-класса.
Критерии и показатели оценки представленного педагогического опыта на квалификационном экзамене
|
№ п/п |
Критерии (оцениваемый аспект) |
Показатели |
Баллы |
|
1 |
Согласованность целей, задач, прогнозируемого результата педагогического опыта (авторской методики) с заяв- проблемой
|
В представленном опыте (авторской методике) нет четкого выделения педагогической проблемы, либо целей и задач деятельности, либо результата |
1 |
|
Прописанные в представленном опыте (авторской методике) педагогическая проблема, цели, задачи, результат деятельности не согласуются между собой |
2 |
||
|
Цель и задачи деятельности, представ- |
3 |
||
|
Цель и задачи деятельности, представ- ставлены конкретно и диагностично;
|
4 |
||
|
22
|
Содержание и технология пе-дагогического опыта (авторской методики)
|
В опыте (авторской методике) представлено описание отдельных приемов, методов, форм, средств обучения и воспитания, подходов к отбору содержания |
1 |
|
В опыте (авторской методике) представлен набор известных приемов (методы, формы, средства, технологии обучения и воспитания, подходы к отбору содержания), применяемых педагогом и направленных на достижение запланированных результатов
|
2 |
||
|
Создан педагогический продукт (методы, формы, средства, приемы, технологии обучения и воспитания, подходы к отбору содержания), обеспечивающий достижение запланированных результатов на основе авторской идеи. Описана деятельность автора по его применению |
3 |
||
|
Создан авторский педагогический продукт (система методов, форм, средств, приемов, технологий обучения и воспитания, подходов к отбору содержания), обеспечивающий высокий уровень профессиональной деятельности. Опыт (авторская методика) представлен технологично, содержит четкий алгоритм действий |
4 |
||
|
3 3 |
Результати-ность, эффективность педагогическо-го опыта (авторской методики) |
Выделены отдельные показатели результативности. Результативность опыта (авторской методики) не доказана |
1 |
|
Выделены отдельные показатели результативности. Представленные доказательства результативности деятельности не убедительны. |
2 |
||
|
Выделены отдельные показатели результативности. Доказана результативность, эффективность деятельности на конкретных примерах. Не четко определены условия, способствующие и ограничивающие применение образовательного продукта и перспективы развития опыта (авторской методики) |
3 |
||
|
Выделены в полном объеме конкретные, взаимосвязанные показатели результативности. Доказана результативность, эффективность деятельности на конкретных примерах. Определены условия, способствующие и ограничивающие применение образовательного продукта и перспективы развития опыта (авторской методики) |
4 |
||
|
4 4
|
Подготовленность опыта (авторской методики) к трансляции в педагогической среде
|
Нет методически обобщенного содержания опыта (авторской методики), но ценность представляет описание отдельных приемов (методов, форм, средств, технологий обучения и воспитания, подходов к отбору содержания) |
1 |
|
Опыт (авторская методика) представляет определенную ценность для педагогических работников, но его описание требует значительной доработки (систематизации материала) |
2 |
||
|
Опыт (авторская методика) описан в обобщенном виде, пригоден для распространения в педагогической среде, но требует дополнительного редактирования |
3 |
||
|
Опыт (авторская методика) описан в |
4 |
||
|
5 5 |
Защита опыта (авторской ме-тодики) на ос-нове разрабо-танной на экза-мене модели мастер-класса для работы с педагогами
|
Разработанная модель мастер-класса не соответствует требованиям к его организации и проведению |
1 |
|
Разработанная модель мастер-класса позволяет раскрыть основное содержание опыта (авторской методики) в виде его трансляции автором и/или пассивных действий участников (запись под диктовку, со слайдов) |
2 |
||
|
Разработанная модель мастер-класса обеспечивает реализацию опыта (авторской методики) в виде освоенных учебных действий участников (выполнение заданий репродуктивного характера) |
3 |
||
|
Разработана эффективная модель мастер-класса, позволяющая повысить уровень профессионального мастерства участников: цели определяются на основе профессиональных запросов аудитории; оптимально отобрано содержательное «ядро» опыта; организована поисковая, творческая деятельность участников; применяются эффективные методы обучения; обеспечивается рефлексия и оперативная обратная связь |
4 |
||
|
6 |
Общая культура, ораторское искусство
|
Аргументация не убедительна. Допускается большое количество ошибок в терминах и понятиях. В устной речи допускается большое количество ошибок |
1 |
|
Аргументация не всегда убедительна. Допускаются ошибки в использовании терминов и понятий. В устной речи допускается большое количество ошибок |
2 |
||
|
Подобрана убедительная аргументация: различные разновидности доводов, продуман порядок их расположения. Речь грамотная, выразительная. Учтена специфика устной речи. Допускаются небольшие неточности и ошибки в речи |
3 |
||
|
Подобрана убедительная аргументация: различные разновидности доводов, продуман порядок их расположения. Речь грамотная, выразительная. Учтена специфика устной речи |
4 |
||
|
7
|
Участие в работе системы дополнительного образования взрослых
|
Эпизодическая методическая работа на уровне района (проведение открытых уроков, участие в семинарах и т.д.) |
1 |
|
Системная работа (не менее 5 мероприятий за последние 3 года) на уровне района, эпизодическая работа на уровне области (г.Минска) |
2 |
||
|
Системная работа (не менее 5 мероприятий за последние 3 года) на уровне области, эпизодическая работа на уровне республики |
3 |
||
|
Системная работа (не менее 5 мероприятий за последние 3 года) на уровне республики, эпизодическая работа на международном уровне |
4 |
||
|
8. |
Уровень предъявления публикаций
|
Публикации методического характера на уровне района и учреждения образования (районные методические вестники и т.д.) |
1 |
|
Публикации методического характера на уровне области (методические рекомендации ИРО) |
2 |
||
|
Публикации методического характера на уровне республики (предметные журналы, газеты, сборники конференций, педагогических чтений и т.д.) |
3 |
||
|
Публикации отдельных изданий педагогической и методической направленности в республиканских издательствах |
4 |
||
|
9 |
Методическое сопровождение профессиональ-ного мастерства педагогов |
Руководство школьным методическим формированием (творческая группа, методическое объединение, школа профессионального мастерства и т.д.). Подготовка педагогов к участию в конкурсе профессионального мастерства на уровне учреждения образования |
1 |
|
Руководство районным методическим формированием (творческая группа, методическое объединение, школа профессионального мастерства и т.д.). Подготовка педагогов к участию в конкурсе профессионального мастерства на уровне района |
2 |
||
|
Работа в областной творческой группе (предоставление продукта). Подготовка педагогов к участию в конкурсе профессионального мастерства на уровне области (г.Минска) |
3 |
||
|
Работа в республиканской творческой группе. Подготовка педагогов к участию в конкурсе профессионального мастерства на уровне республики |
4 |
||
|
10
|
Участие в конкурсах педагогической направленности
|
Участие в конкурсе педагогического мастерства на уровне учреждения образования |
1 |
|
Победы и призовые места в конкурсе педагогического мастерства на уровне района |
2 |
||
|
Победы и призовые места на конкурсе педагогического мастерства на уровне области |
3 |
||
|
Участие в конкурсе педагогического мастерства на уровне республики. Победы и призовые места на конкурсах педагогической направленности на уровне республики («Открытый урок», «Компьютер. Образование. Интернет») |
4 |
Баллы по критериям (оцениваемым аспектам) 1-4 выставляются на основе представленного опыта педагогической деятельности (авторской методики).
Баллы по критериям (оцениваемым аспектам) 5-6 – по результатам представления и защиты разработанной во время экзамена модели мастер-класса.
Баллы по критериям (оцениваемым аспектам) 7-10 – на основе представленного резюме.
Претендент на квалификационную категорию «учитель-методист» имеет возможность максимально набрать 40 баллов.
Квалификационный экзамен считается успешно сданный, если экзаменуемый набрал 30 и более баллов (т.е. 75% и более).
