Деловая игра Как подготовить и провести мастер класс

Государственного учреждения образования “Средняя школа №13 г. Мозыря”

Деловая игра

«Как подготовить и провести мастер класс»

Стребкова Екатерина Александровна,

учитель искусства

Актуальность деловой игры, как одной из активных форм организации повышения уровня педагогической компетенции, состоит в том, что она позволяет ее участникам раскрыть себя, научиться занимать активную позицию, испытывать себя на профессиональную пригодность, совершенствоваться в профессионализме. Деловая игра направлена на развитие профессионально значимой личности. Деловая игра является эффективным методом взаимодействия педагогов, формой моделирования тех систем отношений, которые существуют в реальной действительности или в том или ином виде деятельности, в ходе игры приобретаются новые методические навыки и приемы.

Для педагогов актуальность деловой игры состоит в том, что:

способствуют развитию профессионального теоретического и практического мышления;
обеспечивают условия для роста профессиональной мотивации педагогов;
деловые игры дают не только знания, но и опыт, возможность проигрывать стрессовые и критические ситуации.

Целью работы является расширение профессиональных знаний и практических навыков педагогов в организации и проведении мастер-класса как инструмента формирования и совершенствования личности профессионала, способствующего мотивации к самостоятельной учебно-познавательной и художуственно-творческой деятельностиучащихся на уроках искусства.

Предметом исследования является мастер-класс как средство повышения педагогического мастерства педагогов.

Для достижения данной цели нужно решить следующие задачи:

создать условия для формирования мотивационной готовности участников мастер-класса к ознакомлению с материалом;
продемонстрировать возможности используемых форм работы с учениками;
познакомить участников с особенностями применения информационно-коммуникативных технологий на уроке;
организовать совместную работу участиков мастер-класса и создать условия для их самореализации и творческой активности.

В игре имитируется рабочая обстановка, которая имеет место в действительности. Это позволяет участникам игры экспериментировать, проверять разные способы поведения и даже совершать ошибки, которые в реальности нельзя себе позволить. Наличие общей цели игрового коллектива способствует созданию атмосферы реальных отношений между коллегами.

Деловая игра - форма и метод обучения, в которой моделируются предметный и социальный аспекты содержания профессиональной деятельности. Её предназначение – отработка профессиональных умений и навыков, это средство развития профессионального творческого мышления.

Определение.

Мастер-класс – это интерактивная форма обучения и обмена опытом, объединяющая формат тренинга и конференции.

Мастер-класс - (от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class – занятие, урок) – современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания.

Мастер-класс отличается от семинара тем, что, во время мастер-класса ведущий специалист рассказывает и, что еще более важно, показывает, как применять на практике новую технологию или метод. Очевидно, таким образом, что мастер-классы не показывают, а проводят. Мастер-класс проводит эксперт в определённой дисциплине для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете.

Тематика мастер-классов включает в себя:

обзор актуальных проблем и технологий,
различные аспекты и приемы использования технологий,
авторские методы применения технологий на практике и др.

Задачи мастер-класса:

передача учителем-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
совместная отработка методических подходов учителя-мастера и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастеркласса;
оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.

В ходе мастер-класса участники:

изучают разработки по теме мастер-класса;
участвуют в обсуждении полученных результатов;
задают вопросы, получают консультации;
предлагают для обсуждения собственные проблемы, вопросы, разработки;
высказывают свои предложения по решению обсуждаемых проблем.

В технологии проведения мастер-класса главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Передать продуктивные способы работы – одна из важнейших задач для Мастера.

Требования к организации и проведению мастер-класса:

Мастер-класс - это оригинальный способ организации деятельности педагогов в составе малой группы (7-15 участников).

Мастер-класс демонстрирует педагогический опыта, конкретный методический прием или метод, методику преподавания, технологию обучения и воспитания. Он должен состоять из заданий, которые направляют деятельности участников для решения поставленной педагогической проблемы.

Алгоритм технологии мастер-класса.

Презентация педагогического опыта учителем-мастером:
- кратко характеризуются основные идеи технологии;
- описываются достижения в работе;
- доказывается результативность деятельности учащихся, свидетельствующая об эффективности технологии;
- определяются проблемы и перспективы в работе учителя-мастера.
Представление системы учебных занятий:
- описывается система учебных занятий в режиме презентуемой технологии;
- определяются основные приемы работы, которые мастер будет демонстрировать слушателям.
Проведение имитационной игры:
- учитель-мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися;
- слушатели одновременно играют две роли: учащихся и экспертов, присутствующих на открытом занятии.
Моделирование:
- учителя-ученики выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме технологии учителя-мастера;
- мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу слушателей и управляет ею;
- мастер совместно со слушателями проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия
Рефлексия:

проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.

Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью.

Рекомендации по подготовке мастер-класса

Выберите ведущую педагогическую идею, которую вы хотите продемонстрировать на мастер-классе и свяжите ее с темой.
Определите цели и задачи в связи с темой, которые вы хотите достигнуть на мастер-классе.
Придумайте проблему, вопрос, парадокс, вводящие в вашу тему занятия и представляющие интерес для «учащихся».
Подберите технические средства (минимально) и различные формы работы к данным целям и задачам.
Придумайте неожиданные предметы или открытия в обычном удивительного, которые раскрывают ведущую педагогическую идею.
Включите фантазию, придумайте интересный замысел мастер-класса.
Составьте подробный план занятия.
Тщательно проверьте технику и работу микрофонов перед началом мастер-класс.
Расставьте стулья, столы и доску так, как вам нужно.
Когда все готово – дайте команду организаторам, что можно начинать.

«Как подготовить и провести мастер - класс»

Вводная теоретическая часть

Константин Дмитриевич Ушинский был уверен, что теория и практика не должны идти врозь. Одна из его идей – учитель должен не просто передать теорию, но и научить ребёнка трудиться, думать.

Поэтому, главной задачей любого учителя является вовлечение детей в активную учебную деятельность. А учителю предмета «Искусство» важно раскрыть и развить творческие способности посредством активизации учебной и познавательной деятельности учащихся.

Считаю, что с целью реализации воспитательного потенциала учебного предмета важно использовать активные методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций, конкурсы, виртуальные экскурсии, путешествия, тематические выставки, инсценирование, пресс-конференции, защита рефератов и проектов, подготовка презентаций, театрализации и др.

Изучая предмет искусства в школе, каждый школьник способен постепенно освоить язык искусства, необходимо лишь помочь его освоить.

Целью нашей работы является изучение мастер-класса как инструмента формирования и совершенствования личности профессионала.

Для достижения данной цели нужно решить следующие задачи:

дать понятие мастер-класса;
определить цели использования мастер-класса в работе с педагогическими кадрами;
рассмотреть сущность мастер-класса;
рассмотреть способы организации мастер-класса;
представить методические рекомендации по проведению мастер-класса.

Сегодня особенно остро для учителя искусства становятся понятными слова Галилео Галилея, который совсем не по поводу урока, однако, так верно заметил важную мысль: нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя открытие.

Моделирование игры:

определить тему и содержание (педагогическую проблему, объем теоретической информации и практических умений, подлежащих усвоению),
сформулировать общую дидактическую цель игры, ее задачи.

После этого начинается непосредственная разработка материалов деловой игры или сценария. Она включает разработку проекта ДИ или сценария с описанием конкретной педагогической ситуации, в которой участникам игры предстоит имитировать свою деятельность соответственно исполняемой роли. Разрабатываются общие правила игры, а также подробные инструкции для игроков и руководителя игры. Здесь же следует предусмотреть описание организации проведения занятий, составление заданий для участников игры, определение ожидаемых результатов.

Викторина

Цель: выяснение знаний учащихся о театре;

Задачи: проявить смекалку и находчивость во время проведения викторины;

воспитывать любовь к театру

Перерыв между актами или действиями спектакля – это…(Антракт.)
Первое выступление актёра в театре или спектакле – это… (Дебют.)
Объявление о том, что все билеты проданы, называется…(Аншлаг.)
Заключительная сцена спектакля – это…(Финал.)
Коллектив, составляющий творческий состав театра называется…(Труппа.)
Отзыв, критический разбор и оценка произведения или театрального представления – это…(Рецензия.)
Перечень пьес, поставленных театром за определённый срок, - это…(Репертуар.)
Художественное оформление места, где происходит действие, - это …

(Декорация.)

Первая демонстрация спектакля – это…(Премьера.)
Граница между зрительным залом и сценой называется…(Рампа.)
Изменения выражения лица актёра называется… (Мимика.)
Наложение на лицо для создания образа тени и краски – это…(Грим.)
Непременный участник спектакля, находящийся в зале,- это…(Зритель.)
Расшифруйте аббревиатуру МХАТ.

(Московский художественный академический театр.)

Выезд театрального коллектива со спектаклем в другой город - … (Гастроль.)

«Театр теней» и постановка сказки «Колобок»

Цель: подготовить театрализованную теневую постановку.

Задачи:

организовать работу в определённых творческих группах по изготовлению реквизитов спектакля;
синтезировать работу участников в достижении поставленной цели;
проанализировать результат групповой деятельности.

3.Проведение игры в соответствии с разработанной моделью. Время игры зависит от её содержания и конкретных задач.

Распределяемся в группы согласно полученному жетону:

1 группа – архитекторы – создание импровизированной сцены;

2 группа – художники – изготовление героев сказки и декораций;

3 группа – герои – ознакомление с текстом.

Остальные участники – хоровой коллектив – разучивание песни;

1 человек – режиссёр – «связующее звено» в работе всех творческих групп.

Определение и разъяснение задания для каждой группы.
Помощь в осуществлении поставленных задач.
Физкультминутка.
Коллективная постановка и демонстрация.

4.Подведение итогов игры, подробный анализ, оценка ее роли и значение.

Продолжи фразу:

«Сегодня я понял(а), что…»;

«Самым трудным для меня было…» и т.д.

Таким образом, учитель-мастер раскрывает «ученикам» авторскую систему учебно-воспитательной работы по своему предмету. Мастер-класс отражает умение мастера проектировать успешную деятельность школьников, создает условия для роста педагогического мастерства на основе рефлексии собственного педагогического опыта.

Рефлексия

Искусство должно обладать определёнными критериями:

Познавательной ценностью – это ИСТИНА
Эстетической ценностью – это КРАСОТА
Нравственной ценностью – это ДОБРО

Пускай каждый из вас определит для себя тот важный критерий, который на сегодняшний момент, может от части благодаря участию в мастер-классе, стал первоочередным.

И как сказал Константин Коровин: “Только искусство делает человека – человеком”.

Организация, проведение и участие в мастер-классах, а так же в деловых играх - это наиболее активная форма повышения квалификации педагогов, их педагогического мастерства, а так же предупреждение развития профессиональных затруднений учителей.

Пошаговый алгоритм технологии мастер-класса.

1-й шаг. Презентация опыта мастера.

1.1. Краткая характеристика учащихся экспериментального класса, обоснование результатов диагностики, прогноз развития учащихся.

1.2. Краткое обоснование основных идей технологии, которая эффективна в работе с экспериментальным классом.

1.3. Описание достижений в опыте работы Мастера, который зафиксирован в городском информационном центре.

1.4. Доказательство результативности деятельности учащихся, свидетельствующие об эффективности использования педагогической технологии.

1.5. Определение проблем и перспектив в работе учителя.

2-й шаг. Представление системы уроков.

2.1. Описание системы уроков в режиме эффективной педагогической технологии.

2.2. Определение основных приемов работы, которые Мастер будет демонстрировать слушателям. 3-й шаг. Имитационная игра.

3.1. Учитель-Мастер проводит урок со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися.

3.2. Слушатели одновременно играют две роли: учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом уроке. 4-й шаг. Моделирование.

4.1. Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока в режиме технологии урока мастера (Мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею).

4.2. Обсуждение авторских моделей урока.

5-й шаг. Рефлексия.

5.1. Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей.