Государственное учреждение образования

«Средняя школа №13 г. Мозыря»

Мастер – класс

«Интерактивные методы и формы обучения»

Головаченко М.А.

Мастер – класс

«Интерактивные методы и формы обучения»

Цель: предполагается, что по завершении мастер-класса его участники будут:

• знать интерактивные методы и формы обучения;
• уметь составлять задания, используя интерактивные методы и формы обучения.

Задачи:

- актуализировать понятие интерактивные методы и формы обучения;

- повысить теоретический уровень педагогов в области интерактивного подхода в обучении;

- освоение некоторых интерактивных методов и форм для формирования универсальных учебных действий учащихся.

Кредо интерактивного обучения:

- то, что я слышу, я забываю;

- то, что я вижу и слышу, я немного помню;

- то, что я слышу, вижу и обсуждаю, я начинаю понимать;

- то, что я слышу, вижу, обсуждаю и делаю, я приобретаю знания и навыки;

- когда я передаю знания другим, я становлюсь мастером.

Ход мастер – класса

При входе, каждый участник выбирает одну из геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг) таким образом осуществляется деление на 3 группы.

1 этап. Введение в тему. Ознакомление с целями и задачами мастер класса.

Добрый день! Я рада приветствовать всех на моём мастер-классе.

Давайте начнем мы с приветствия друг друга.

Упражнение «Имена прилагательные»

Участники называют своё имя и выбирают себе имя прилагательное, характеризующее его положительно. Имя прилагательное должно начинаться с той же буквы, что и имя участника.

Представьте, что Вы – врач и у Вас на приеме – 40 человек, и каждому нужно поставить диагноз, но одни мешают, вторые отвлекаются, третьи разговаривают… Так вот, в работе врача – это невозможно, а в работе учителя – это каждый день!

Упражнение «Банк идей»

Задание группам: Обсудите и постарайтесь сформулировать определение понятия

интерактивное обучение – это…    

Запишите ваше определение на отдельном листе.

  (Группы работают в течение 2 минут, сформулированное определение оставляют  у себя).

2 этап. Теоретическая часть.

В настоящее время невозможно представить учебный процесс без применения современных методов обучения и, в частности, интерактивных технологий. Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, состоящая в создании комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой, чувствуют свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Понятие «интерактивные технологии в школе» наполнилось новым смыслом. Это не просто процесс взаимодействия учителя и ученика – это новая ступень организации учебного процесса.

Главной отличительной чертой интерактивных методов обучения является инициативность учащихся в учебном процессе, которую стимулирует педагог с позиции партнера - помощника. Ход и результат обучения приобретает личную значимость для всех участников процесса и позволяет развивать у учащихся способность самостоятельного решения проблемы.

Цель каждого урока с применением интерактивных методов состоит в том, чтобы создать условия для полноценного общения, смоделировать такие ситуации, в которых учащиеся:

• не боятся высказывать собственную точку зрения;
• готовы принять помощь и, в свою очередь, при необходимости, оказать помощь товарищу;
• развивают умения анализировать свои поступки и происходящие события, ценят свою и чужую работу, осознают свое отношение к миру;
• испытывают чувство радости от совместного труда и творчества.

Эффективной формой организацией интерактивного обучения является групповая форма работы.

Современная групповая работа не только не похожа на старую форму, но и во многом диаметрально противоположна ей. Новый подход в организации групп просто не позволяет не принимать участие всех ее членов в ходе обсуждения проблемы, что вызывает активную деятельность и значительно повышает уровень знаний, умений и навыков учащихся, как предметных, так и общеучебных. Кроме того, групповая работа благотворно влияет на развитие речи, мышления и интеллекта, решает задачи обучения деловому общению, приносит более высокие результаты по равнению с традиционными способами обучения.

Работа учителя в новых условиях, наоборот повышается, становится более эффективной и творческой. А самое главное, меняется его позиция по отношению к учащимся, превращает его в квалифицированного советника.

В связи с этим совершенно меняется структура урока: если при традиционной технологии обучения на первом этапе урока учитель сам объясняет новый материал, то здесь первоначальные знания «добываются» учащимися. Так, на этапе актуализации уже имеющихся у учащихся знаний,  предлагается выполнить проблемное задание, связанное с новой теорией, или создать проблемную ситуацию. Учащиеся самостоятельно ищут пути ее решения: выстраивают гипотезу, обсуждают ее, делают выводы и представляют свое решение проблемы на обсуждение всей группе. Затем только результаты сравнивают с эталоном, то есть, знания не даются учителем.

Таким образом, структуру урока с применением интерактивных методов обучения можно представить следующим образом:

Установка – Деятельность учащихся – Рефлексия – Знания.

3 этап. Практическая часть

Упражнение «Определение форм и методов интерактивного обучения».

Задание группам:

Из предложенного перечня выделите те методы и формы работы, которые соответствуют принципам интерактивного обучения.

- диктанты,                                             - письменный опрос,

- творческие задания,                            - соревнования,

- работа в малых группах,                    - лабораторные работы,

- ролевые игры,                                     - разминки,

- устный фронтальный опрос,             - проблемное изложение,

- деловые игры,                                     - лекции,

- экскурсии,                                            - прием «Ученик в роли учителя»,

- проектная деятельность,                   - дискуссии,

- письменный опрос,                            - дебаты,

- круглый стол,                                     - тестирование

- объяснение с элементами иллюстрации.

Каждая группа представляет свои варианты ответов, анализирует предложенные приёмы и методы.

Упражнение «Педагогические условия реализации стратегии интерактивного обучения»

Задание:

Каковы положительные стороны применения интерактивного обучения в организации учебного процесса? Какие риски могут ожидать нас?

 (Группы обсуждают вопросы в течение 1-2 минут. Обмен мнениями с коллегами.)

3 этап. Подведение итогов.

Задание:

Предлагаю вновь вернуться к упражнению «Банк идей», в котором коллеги записали в начале мастер – класса определение понятия интерактивного обучения. У участников групп есть возможность откорректировать определение и на основании изученной информации сделать определение более точным и конкретным.

                                                  (Группы корректируют определение).

Интерактивное обучение – это …

От англ. (inter- «между»; act- «действие»). Дословный перевод обозначает интерактивные методы – позволяющие учиться взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога, т.е. обучение в сотрудничестве.

4 этап. Рэфлексия

Для того, чтобы у вас получился хороший урок, вы должны:

1.Взять дюжину самых лучших эмоций, отобрать те, которые лишены разочарований, злопамятности и недовольства. Разделить их на 5 или 6 уроков, которые приходится проводить каждый день.
2.Добавите в каждый свой урок:
12 порций мудрости
11 порций терпения
10 порций храбрости
9 порций работоспособности
8 порций оптимизма
7 порций преданности своему делу
6 порций творчества
5 порций доброты
4 порции заботы о здоровье
3 порции юмора
2 порции такта
1 порцию веры в каждого ученика

Свой мастер-класс я хотела бы закончить словами Жан-Жака Руссо: «Час работы научит большему, чем день объяснений, ибо, если я занимаю ребенка в мастерской, его руки работают на пользу его ума».

Творческих вам успехов  и профессионального совершенства!