МАСТЕР-КЛАСС Обучение приемам составления кроссенса посредством краеведческого материала и учебного предмета история Беларуси

Государственное учреждение образования

«Средняя школа №13 г. Мозыря»

МАСТЕР-КЛАСС

«Обучение приемам составления «кроссенса»

посредством краеведческого материала и учебного предмета

«история Беларуси»

Книга Татьяна Петровна,

учитель истории высшей

квалификационной категории

План проведения мастер-класса
«Обучение приемам составления «кроссенса»

посредством краеведческого материала и учебного предмета

«история Беларуси»

(по учебной теме «Отмена крепостного права»)

Цель: предполагается, что по завершении мастер-класса его участники будут:

знать алгоритм составления «кроссенса»;
уметь составлять «кроссенс»; управлять деятельностью учащихся по составлению «кроссенса».

Задачи:

Продемонстрировать опыт работы по составлению «кроссенсов».
Создать условия для передачи опыта посредством прямого и комментированного показа последовательности действий и приёмов кроссенс-технологии.
Организовать эффективное взаимодействие участников мастер-класса посредством формирования умений обмена педагогическим опытом.

Методическое и техническое обеспечение:

раздаточный материал для участников мастер-класса;
схема «Алгоритм составления кроссенса»;
фотоматериалы, маркеры, бумага, цветные карандаши;
краеведческий материал, книга «Память»

Ход мастер-класса

I этап — ориентировочно-мотивационный (до 5 минут)

Цель: психологическая настроенность участников мастер-класса на работу и готовность к педагогическому взаимодействию с ведущим.

Методическая задача: создать условия для психологической настроенности участников мастер-класса на работу посредством вовлечения их в деятельность по формированию позитивных эмоций и ценностно-смыслового отношения к теме мастер-класса.

Содержание этапа	Деятельность ведущего	Деятельность участников мастер-класса
Приветствие	Приветствие. Настрой участников мастер-класса на плодотворную работу	Настраиваются на плодотворную работу
Вступительное слово	В настоящее время достаточно остро ощущается потребность общества в выпускниках учреждений общего среднего образования, способных к саморазвитию и самореализации, умеющих оперировать полученными знаниями, обладающих умением ориентироваться в информационном пространстве и продуктивно работать. Поэтому важно развивать познавательные способности и универсальные компетенции, а развивать их, опираясь на технологию развития критического мышления, значительно проще. Использование нетрадиционных приемов на уроке способствует освоению основных исторических понятий, позволяет применять иллюстративный материал в соответствии с возрастными особенностями учащихся, развивает интеллектуальные способности, расширяет кругозор. Одним из таких приемов, который можно применять на уроках истории и обществоведения, является прием «кроссенса». Слово «кроссенс» означает «пересечение смыслов» и этот прием был разработан Сергеем Фединым, писателем, педагогом, математиком, и Владимиром Бусленко, доктором технических наук, художником и философом.	Психологически настраиваются на работу
Организация работы в группах	Предлагаю выбрать любое изображение и распределиться на группы (3 группы по 5 человек). Организую работу по определению ролевых позиций в группе, правил групповой работы	Распределяются по группам. Предлагают правила работы в группе
Определение темы мастер-класса	Формулирую тему мастер-класса «Обучение приемам составления «кроссенса» посредством краеведческого материала и учебного предмета «история Беларуси»	Определяются с темой мастер-класса

II этап — целеполагание (до 2 минут)

Цель: личностная позиция каждого участника в определении целей своей работы на мастер-классе.

Методическая задача: создать условия для личностного целеполагания участников.

Содержание этапа

Деятельность ведущего

Деятельность участников

мастер-класса

Определение цели занятия. Вовлечение участников в целеполагание

В ходе беседы предлагаю участникам определить, чего они ожидают от мастер-класса.

Отвечают на вопросы.

Активно участ-вуют в определе-нии цели занятия

Формулируют свою цель

III этап — информационно-деятельностный (до 30 минут)

Цель: знакомство с алгоритмом по составлению «кроссенсов»; составление «кроссенса» участниками мастер-класса.

Методическая задача: познакомить участников мастер-класса с кроссенс-технологией; создать атмосферу коллективного взаимодействия по формированию первичного опыта составления «кроссенса».

Содержание этапа

Деятельность ведущего

Деятельность участников мастер-класса

Интерактивная лекция

Формирую представление у участников мастер-класса о кроссенс-технологии.

Знакомлю с алгоритмом составления «кроссенса»

Активно воспринимают предложенную информацию: слушают, задают вопросы.

Обсуждают дидактическое содержание предложенных им понятий. Высказывают свое мнение о технологии развития критического мышления.

Работа по приобретению первичного опыта по составлению ментальных карт

Создаю условия для составления «кроссенса».

Каждая группа составляет «кроссенс» по теме «Отмена крепостного права».

Группа №1 - провозглашение и условия освобождения помещичьих крестьян;

Группа №2 - осуществление крестьянской реформы;

Группа №3 - итоги и значение реформы 1861 года;

Группа №4 - особенности проведения аграрной реформы в регионе Мозырско-Припятского Полесья.

Составляют ментальную карту.

Отвечают на вопросы.

Анализируют.

Представители от каждой группы демонстрируют свой «кроссенс».

Участвуют в обсуждении работы своей и других групп.

Делают выводы

IV этап — рефлексивно-коррекционный (до 8 минут)

Цель: оценка эффективности взаимодействия педагога и участников мастер-класса; определение значимости полученных и знаний и умений по составлению «кроссенса» для использования в дальнейшей педагогической деятельности.

Методическая задача: обеспечить условия для рефлексивной оценки мастер-класса и результатов своей работы на мастер-классе; определить значимость полученных знаний и умений для использования в дальнейшей педагогической деятельности.

Содержание этапа

Деятельность ведущего

Деятельность участников мастер-класса

Создание ситуации эмоционально-ценностного отношения к проблеме мастер-класса

Заключительное слово ведущего.

По окончании сегодняшнего мастер-класса ваши профессиональные знания, я думаю, расширились, уверена, что за развитием познавательных способностей и формированием универсальных компетенций в образовательном процессе большое будущее. Надеюсь, что вы, овладев умениями по составлению «кроссенса», будете активно применять их в своей педагогической практике. Хочется верить, что сегодня мы сделали маленький, но очень важный шаг в этом направлении.

Слушают ведущего мастер-класса, делают вывод о возможности дальнейшего само-образования по вопросам технологии развития критического мышления.

Рефлексия

Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина».

1.Озвучивают свою цель участия в мастер-классе по данной теме и делают выводы о её достижении.

2.Выбирают чемодан, мясорубку или корзину и комментируют свой выбор.