ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ БИЛЕТА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ. ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ»

(вариативная часть)

1. Обведите правильный вариант ответа Содержание исторического образования определяется:

а) учебным планом учреждения образования;

б) приказом министерства образования;

в) инструктивно-методическими рекомендациями;

г) образовательным стандартом и учебной программой.

2. В образовательном стандарте по истории представлены следующие содержательные линии:

а) история и память;

б) исторические время, пространство, развитие;

в) ремесло историка;

г) история и художник.

3. Цель исторического образования в соответствии с концепцией учебного предмета «Всемирная история», «История Беларуси»:

а) овладение учащимися систематизированными знаниями о мировом историческом процессе и месте в нем Беларуси;

б) присвоение учащимися совокупности достижений материальной и духовной культуры;

в) ознакомление с информацией о времени, месте исторических событий и их участниках;

г) воспитание чувства гордости за достижения белорусского народа.

4. Одна из основных функций исторического образования, связанная с овладением учащимися определенными основами научных знаний о важнейших тенденциях и закономерностях исторического развития общества во всем его многообразии и противоречивости:

а) обучающая;

б) ценностно-мировоззренческая;

в) историко-познавательная;

г) развивающая.

5. Один из принципов модернизации содержания исторического образования, позволяющий изучать исторические процессы и явления в совокупности их положительных и негативных сторон, исключающий субъективизм, идеализацию и политическую конъюнктуру:

а) принцип научной объективности;

б) принцип ведущей роли теоретических знаний;

в) принцип культурно-исторической среды;

г) принцип междисциплинарности.

6. История Беларуси как учебный предмет ориентирована на:

а) приобщение учащихся к достижениям мировой культуры;

б) развитие теоретического типа исторического мышления;

в) всестороннее развитие личности;

г) формирование исторической памяти и национальной идентичности.

7. При формационном подходе история рассматривается как:

а) развитие культуры во всем многообразии ее форм и проявлений;

б) активная творческая преобразующая деятельность человека;

в) последовательная смена обществено-экономических формаций;

г) накопление человечеством социального опыта.

8. При линейной структуре школьного исторического образования:

а) принципом преподавания является событийно-хронологический;

б) принципом преподавания является проблемно-теоретический;

в) содержание учебного материала изучается дважды;

г) отсутствует пропедевтическое обучение истории.

9. На II ступени общего среднего образования изучается хронологический период истории:

а) с древнейших времен до середины ХIII в.,

б) со второй половины ХIII в. до первой половины XVI в.;

в) со второй половины XVI в. до конца XVIII в.,

г) с древнейших времен до начала ХХ века.

10. Концептуальное положение, в соответствии с которым изучается история Беларуси:

а) существование единой древнерусской народности в границах единого Древнерусского государства Киевской Руси, в состав которого входило Полоцкое княжество, имевшее специфическую форму раннефеодальной государственности восточных славян на территории Беларуси,

б) историческое существование Великого княжества Литовского как белорусского государства;

в) признание Российской империи как исторической и национальной формы белорусской государственности,

г) провозглашение Белорусской Народной Республики как государственного образования на буржуазной основе.

11. Органичным компонентом целостного учебно-методического комплекса по истории являются:

а) учебные программы и пособия (учебники);

б) тетради для лабораторных работ;

в) наборы муляжей предметов материальной культуры;

г) настенные наглядные таблицы.

12. В учреждениях образования при изучении истории применяется:

а) текущая и итоговая аттестация;

б) текущая и промежуточная аттестация;

в) текущая, промежуточная и итоговая аттестация;

г) промежуточная и итоговая аттестация.

13. Обязательная итоговая аттестация учащихся по истории Беларуси на уровне общего среднего образования позволяет определить:

а) качества учебных исторических знаний;

б) степень обученности учащихся;

в) ценностные ориентации выпускников;

г) сформированность способов деятельности.

Установите правильную последовательность

14. Расположите компоненты учебных исторических знаний в последовательности от фактологических к теоретическим:

а) закономерности общественно-исторического развития;

б) локализованные во времени и пространстве исторические события;

в) понятия, термины;

г) оценочные суждения по проблемам общественно-исторического развития.

1)_______ 2)_______ 3)_______ 4)_______

15. Расположите в логической последовательности компоненты дидактического процесса в соответствии с знаниевой парадигмой обучения:

а) цели обучения;

б) методические приемы и средства обучения;

в) содержание обучения;

г) организация учебно-познавательной деятельности учащихся.

1)______ 2)_________ 3)_______ 4)_______

16. Расположите в хронологической последовательности исторические и национальные формы белорусской государственности:

а) Великое княжество Литовское;

б) Советская Социалистическая Республика Беларусь;

в) Речь Посполитая;

г) Полоцкое и Туровское княжества.

1)______ 2)_________ 3)_______ 4)_______

Установите соответствие между элементами двух множеств

17. Соотнесите компонент учебно-методического комплекса по истории

Напишите

20. Определение подхода в обучении истории, в соответствии с которым транслируемое содержание представляется как педагогически адаптированный социальный опыт, изоморфный человеческой культуре.
21. Название методического приема, ориентированного на определение ключевого слова в тексте.
22. Определение эмоционально-психологической, политико-идеологической и культурной позиции личности, которая проявляется в восприятии и идентификации себя в окружающем мире с точки зрения представителя белорусской нации.