Государственное учреждение образования “Средняя школа № 13 г. Мозыря”

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

И УНИВЕРСАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ «РУССКИЙ ЯЗЫК» И «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»

Пашковская Л. Е.,

учитель русского языка и

литературы

2021

Считай несчастным тот день и час, в который ты не узнал

ничего нового, ничего не прибавил к своему образованию.

Я. А. Коменский

В настоящее время перед образованием встает задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибко ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности. В связи с этим особое место занимает проблема развития познавательной активности.

Познавательная активность является высшим проявлением общей активности. Психологические исследования активности представителей школы предлагают понимание активности как меры взаимодействия субъекта с окружающей действительностью, которая проявляется как в форме внутренних процессов, так и в форме внешних проявлений, выступая как интенсивность, продолжительность и частота выполняемых действий.

Познавательную активность рассматривают как качество личности, сочетающее в себе умение приобретать новые знания и творчески применять их в различных ситуациях.

Повышение качества образования является одной из актуальных проблем для всего мирового сообщества. Решение её связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования. Соответственно и цель образования стала соотноситься с формированием ключевых компетенций.

Основными принципами модернизации образования являются:

обучение как «создание знаний» на основе исследовательского подхода; обучение на основе анализа и обработки знаний;

совместная деятельность педагога и учащегося по созданию системы знаний; своевременное и актуальное обучение;

применение различных способов обучения;

обучение по инициативе с учетом личностных смыслов и личностного опыта;

организация непрерывного обучения.

В настоящее время школа сталкивается с нежеланием детей учиться, неумением самостоятельно получать знания, интеллектуальной пассивностью учащихся. Эта проблема может быть решена путем оптимальной организации учебной деятельности, так как в учебной деятельности происходит становление и познавательной активности ученика.

Один из возможных путей оптимальной организации учебного процесса видится в реализации в общеобразовательной школе компетентностного подхода. Именно этот подход предполагает усвоение подростком не отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе, умение применить на практике, способность действовать в различных проблемных ситуациях, что значительно повышает учебную мотивацию и познавательную активность учащихся.

Универсальные компетенции познавательной активности формируются в деятельности учащихся.

Компетентностный подход в обучении направлен на максимальный учет личностных особенностей и потребностей ученика, на поддержание его интереса к учебной деятельности, повышения мотивации к знаниям, повышения познавательной активности и возможности практического использования полученных знаний.

Универсальные компетенции способствуют становлению познавательной активности современных школьников и создают зону их дальнейшего развития в учебно-воспитательном процессе.

Универсальные компетенции познавательной активности включают в себя мотивационный (вызывает активность, побуждает интерес и эмоциональное отношение к деятельности), когнитивный (активизирует знания, умения и навыки; включает механизм, направленный на познание и понимание) и коммуникативный (предполагает взаимодействие и общение, направленное на совместную продуктивную и творческую деятельность всех участников образовательного процесса) компоненты и направлены на познание окружающего мира других людей, самого себя, отношение к этому миру и готовности действовать в новых социальных условиях.

Условием формирования универсальных компетенций познавательной активности являются специально организованная учебная деятельность включающая в себя мотивационный и коммуникативный тренинги, содержание учебных предметов и формы организации учебного процесса (сотрудничество между учащимися на основе решения познавательных задач и проблемных ситуаций).

В качестве универсальных компетенций можно выделить мотивационные (вызывает активность, побуждает интерес и эмоциональное отношение к деятельности), когнитивные (активизирует знания, умения и навыки; включает механизм, направленный на познание и понимание) и коммуникативные (предполагает взаимодействие и общение, направлены на совместную продуктивную и творческую деятельность, всех участников образовательного процесса). Универсальные компетенции познавательной активности направлены на познание окружающего мира других людей, самого себя, отношение к этому миру и готовности действовать в новых социальных условиях.

Формирование компетенций происходит средствами содержания образования. В итоге у субъекта деятельности развиваются способности, активизируется познавательная активность и появляются возможности решать в повседневной жизни реальные проблемы - от бытовых, до производственных и социальных.

Освоение универсальных компетенций предполагает усвоение учеником не отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение комплексной процедурой, в которой для каждого выделенного направления присутствует соответствующая совокупность образовательных компонентов, имеющих личностно-деятельностный характер, стимулирующий познавательную активность подростков.

Субъекты образовательного процесса в компетентностном подходе к обучению действуют как партнеры. Уровень обучения и развития определяется здесь мерой совместного труда педагога и обучающегося, т.е. субъектов образования, заинтересованных в быстром успехе. Усвоенные учеником ключевые компетенции будут проявляться не только в школе, но и в семье, в группе сверстников, в будущих производственных отношениях.

Условия, существующие в традиционной средней школе, не способствуют созданию зоны ближайшего развития, необходимой для раскрытия ключевых компетенций познавательной активности подростков в плане имеющейся социальной ситуации развития, нарушение этого процесса связано с неконструктивным взаимодействием с учителем и сверстниками при решении продуктивных и творческих задач, направленных на понимание содержания знаний и умений подростков, а также сверстников и самого себя.

Особенности становления универсальных компетенций познавательной активности современных подростков могут служить основанием для оптимизации обучения в средней школе, направленного на раскрытие, развитие и реализацию личностных качеств подростков, особенностей протекания познавательных процессов ученика за счет формирования общеучебных умений и способов интеллектуальной и практической деятельности.

Специально организованное обучение  способствует созданию зоны ближайшего развития, необходимой для последующего формирования универсальных компетенций познавательной активности в подростковом возрасте.

Целенаправленная и систематическая работа с подростками по амплификации мотивационных когнитивных и коммуникативных составляющих познавательной активности, а также сотрудничество с педагогами, основанное на субъектной, партнерской позиции в отношении с ребенком позволила обеспечить формирование ключевых компетенций познавательной активности у подростков и способствовала развитию их личности.

Проведенное исследование раскрывает картину изменения ключевых компетенций познавательной активности подростков (мотивационных, когнитивных и коммуникативных), которые наиболее ярко проявляются в процессе понимания содержания знаний и умений современных подростков, а также в процессе понимания сверстников и самого себя.

Благодаря  сформированности универсальных компетенций по всем изучаемым параметрам, усвоенное содержание реализуется как в учебно-воспитательном процессе, так и во всей жизнедеятельности современных подростков.

Универсальные компетенции: мотивационные (вызывает активность, побуждает интерес и эмоциональное отношение к деятельности), когнитивные (активизирует знания, умения и навыки; включает механизм, направленный на познание и понимание) и коммуникативные (предполагает взаимодействие и общение, направлены на совместную продуктивную и творческую деятельность всех участников образовательного процесса) компетенции.

Универсальные компетенции способствуют становлению познавательной активности современных школьников и создают зону их дальнейшего развития в учебно-воспитательном процессе. Условием формирования ключевых компетенций познавательной активности являются специально организованная учебная деятельность (включающая в себя мотивационный и коммуникативные тренинги, содержание учебных предметов и формы организации учебного процесса (сотрудничество между учащимися на основе решения познавательных задач и проблемных ситуаций).

Современный мир меняется быстрыми темпами и среди главных тенденций его развития – информатизация и коммуникационная глобализация. На смену предшествующим общественным укладам пришло постиндустриальное общество, где необходимы высокообразованные люди, уровень компетентности которых соответствует темпам развития общества. В таких условиях чрезвычайно возрастают требования к современной системе образования, учитывающей растущий объем информации и развитие технологий её получения. Ценностью образования человека становится не сумма усвоенных им знаний, а способность быстро находить нужную информацию и использовать её в реальной жизни. Это возможно при формировании у учащихся универсальных образовательных компетенций, понимаемых как совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально-значимой продуктивной деятельности. Анализ современной образовательной практики показывает, что достигнуть требуемых результатов традиционными подходами, формами, методами, средствами воспитания и обучения в полной мере не представляется возможным.

Безусловно, одной из важнейших составляющих успешного обучения является мотивация ученика. Использование современных информационных технологий на уроках делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету.

Цели такого обучения:

повышение мотивации обучения;

развитие познавательной активности учащихся;

стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам.

Задачи:

воспитывать у учащихся познавательную активность, умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, Интернета;

вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, использовать на уроке;

повышать эффективность урока, развивая мотивацию через использование ИКТ.

Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они

позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

позволяют индивидуализировать процесс обучения;

повышают интерес к урокам русского языка и литературы;

активизируют познавательную деятельность учащихся;

развивают творческий потенциал учащихся;

осовременивают урок.

Использование  компьютерных  технологий даёт возможностьучителю

представлять учащимся информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.;

контролировать временнЫе параметры урока для каждого обучаемого;

выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче, чем материал учебников и статей;

активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;

мобилизовать внимание учащихся;

значительно снижать временнЫе затраты на контроль нормативных знаний;

быть точным и объективным в оценке знаний;

печатать, воспроизводить и комментировать информацию;

выходить в мировое информационное сообщество;

использовать мировые информационные ресурсы в учебных целях.

Методы обучения, применяемые на уроках с использованием ИКТ, разнообразны: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, реже репродуктивный. 

Применяемые приемы – разъяснение с применением презентации, видеофрагментов, решение задач, поиск решения проблемы, исследование каких-либо явлений, объектов, прогнозирование и т.д.

Использование информационных технологий в преподавании русского языка и литературы – это не дань моде, а необходимость, которая позволяет решить ряд специальных практических задач, записанных в программе по русскому языку и литературе: 

формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

обогащение словарного запаса;

овладение нормами литературного языка;

знание лингвистических и литературоведческих терминов;

формирование общеучебных умений и навыков.

На уроках как русского языка, так и литературы мною часто используются  следующие приемы применения компьютерных технологий: интерактивные плакаты, интерактивные задания, тесты, которые публикую на своём сайте https://sites.google.com/view/pashkovskaya-larisa.

 Использование компьютерных  технологий на уроке позволяет мне

представить

визуальную информацию (иллюстративный, наглядный материал: фотографии, портреты, иллюстрации, отрывки из фильмов, виртуальные экскурсии);

интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы);

использовать

тренажёры (различные  разноуровневые тренировочные задания и тесты по наиболее сложным разделам  русской орфографии и пунктуации);

провести

контроль уровня обученности учащихся.

ИКТ дают экономию времени на уроке; глубину погружения в материал; повышенную мотивацию обучения; интегративный подход в обучении; возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов; возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока; привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.

Применение в работе компьютерных технологий позволяет:

наполнить уроки и мероприятия новым содержанием;

развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся;

формировать элементы информационной культуры;

прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;

поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;

идти в ногу со временем.

Использование ИКТ на уроках и во внешкольной деятельности дает высокие результаты: развиваются творческие, исследовательские способности учеников, повышается их активность, происходит интенсификация образовательного процесса, более осмысленное изучение материала, приобретаются навыков самоорганизации, активизируется познавательная деятельность учащихся, повышается интерес к предмету, развивается логическое мышление. Учащиеся смогут овладеть универсальными  компетенциями (коммуникативной, культуроведческой, информационной, языковой, исследовательской), что позволит им не только успешно выдержать выпускные экзамены, но и стать востребованными специалистами, занять достойное место в обществе.

Успешность и эффективность применения ИКТ в преподавании общеобразовательных предметов и воспитании можно гарантировать только в том случае, когда

учитель в достаточной мере мотивирован на использование ИКТ,

имеет широкий кругозор,

владеет программными средствами, как общего, так и учебного назначения,

способен определить место икт в методической системе преподавания учебного предмета.

Знаменитому русскому поэту Николаю Некрасову исполнится 200 лет в декабре, но торжества, посвящённые издателю, публицисту и поэту, уже начались. Некрасов не был обижен вниманием ни в советское время, ни до революции. Однако возникла потребность освежить, проветрить хрестоматийный образ, чтобы для молодежи Некрасов не ассоциировался с кислым лицом.

Программа мероприятий Недели русского языка и литературы, посвящённой 200-летию Н. А. Некрасова «Неравнодушное сердце. Николай Некрасов» (11.10–16.10. 2021) составлялась с учётом поставленной задачи.

В течение Недели в фойе был организован просмотр «Некрасов нон-стоп», оформлены выставки «Некрасов в нашей жизни: бумага и металл» (поэт в филокартии и филателии), «Поэт и гражданин», «Н. А. Некрасов – певец Руси великой». В кабинетах русского языка и литературы появились «Секретные шкафы Н.А. Некрасова» (стартовал буккроссинг). «Волшебная сила таланта» Н. А. Некрасова ощущалась и на уроках (некрасовские поэтические минутки).

Стартовали сетевые акции «Слово о Некрасове», «Мой Некрасов. Анкета К.И. Чуковского о Н.А. Некрасове»,  «Актуально сегодня: выбор самой злободневной цитаты из произведений Н.А. Некрасова». Записывались эпизоды, монтировался видеочеллендж «Читаем Некрасова вместе». Шло голосование по определению победителей в конкурсах рисунков по произведениям Н.А. Некрасова, газет и кроссвордов, посвящённых юбилею поэта «Ожившие герои», «Некрасов – детям!».

С 12 октября на переменах проходили флаер-акция «Читай Некрасова!» и этапы литературного квеста «Не без добрых душ на свете».

Учащиеся 1–6 классов путешествовали по некрасовской мультиландии вместе с героями мультфильма «Дедушка Мазай и зайцы», учащиеся 5–11 классов имели возможность побродить по некрасовским местам на виртуальных экскурсиях.

Финишировала Неделя в субботу Некрасовским эрудиционом и литературно-музыкальной гостиной «Я лиру посвятил народу своему».

Материалы Недели и отчёт о её проведении опубликованы на сайте школы http://www.school13-mozyr.guo.by/ и персональном сайте https://sites.google.com/view/pashkovskaya-larisa.

Наиболее активным участникам Недели и победителям конкурсов было вручено 47 дипломов, грамот и благодарностей.

Слияние деятельности учителя и учащихся, выполнение задач и достижение намеченных целей с высоким результатом обеспечивают совершенствование учебного процесса. Вот почему, не утрачивая своей ведущей роли в педагогическом процессе, учитель-воспитатель обязан способствовать тому, чтобы учащийся становился субъектом деятельности.

В своей учебно-познавательной деятельности учащийся не может выступать только объектом. Учение всецело зависит от его деятельности, активной позиции, а учебная деятельность в целом, если она строится на основе межсубъектных отношений учителя и учащихся, всегда дает более плодотворные результаты. Поэтому формирование деятельной позиции учащегося в познании – главная задача всего учебного процесса. Решение еѐ в значительной мере обусловлено познавательным интересом. Познавательная деятельность, вооружает знаниями, умениями, навыками; содействует воспитанию мировоззрения, нравственных, идейно-политических, эстетических качеств учащихся; развивает их активность, самостоятельность, познавательный интерес; выявляет и реализует потенциальные возможности учащихся; приобщает к поисковой и творческой деятельности.

Обучение – это работа, которая требует большого напряжения сил. И все же устойчивый интерес учащихся к предмету идет через любопытство и любознательность и в значительной мере определяет успех в обучении.

Процесс активизации учебно-познавательной деятельности, базирующийся на практическом опыте и знаниях, является основой и залогом формирования универсальных компетенций учащихся.

Злейший враг в учении – это скука. Поэтому в работе учителя должны быть объединены знание предмета, профессиональное мастерство и артистизм.

Если в лучах ты надежд — сердце ищи себе, сердце,

Если в обществе друга — сердцем вглядись в его сердце. 

О. Хайям